三国故事的成语范例

三国故事的成语范文1

1、导入谈话：同学们，《演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读完了这部书，今天我们举行一次《三国演义》读书汇报活动。

2、抢答激趣。

⑴桃园三结义三兄弟是谁？

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？

⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？

？

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？

⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？

⑽诸葛亮病逝何地？

二、走进“三国”

一群英聚会。

1、导入：读完《三国演义》，同学们一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。今天，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

2、学生汇报。

如学生甲：我敬佩诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓。

学生乙：赵云是我最敬佩的英雄，他不仅英勇善战，而且忠心耿耿。

学生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善战，才华横溢。

……

教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。由于《三国演义》人物众多，有1200多个，今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的，也是同学们提到的最多的人物，让我们大家对他们有更多更深的了解。

3、根据学生发言，进行分组。主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组。

4、展开陈述与辩论。

学生自由发言争辩，教师略加点拨。

陈述辩论要点：如：诸葛亮神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。智者一失用马谡，失守街亭成遗恨。

曹操才高八斗诗篇传千古，能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬；自私多疑不容人，奸诈残暴人人骂。

关羽义肝侠胆足见英雄气概，无所畏惧尽显虎将风采；义释曹操一念铸大错，高傲自大失足千古恨。

……

教师注意引导学生在关羽是否忠义之士，诸葛亮是否妙算如神，曹操是否识才善任等问题从书中找依据进行辩论。

教师小结：在同学们唇舌剑间，尽显英雄本色，让我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。现在我们对人物又有了新的认识。读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解，辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物。

5、请学生再次谈谈对人物的看法。

二计谋集锦。

1、教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说到“三国”必然要说计谋。

2、学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。

三词语积累

1、教师谈话：《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的、歇后语数不胜数。

2、学生交流课前收集的成语、歇后语。

成语：

一身是胆(赵云)望梅止渴(曹操)

赤膊上阵(许褚)割发代首(曹操)

乐不思蜀(刘禅)单刀赴会(关羽)

身在曹营心在汉(关羽)鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)

……

歇后语：

孔明大摆空城计——化险为夷

孔明弹琴退仲达——好沉着

孔明挥泪斩马谡——明正军纪

孔明七擒孟获——要他心服

……

四“三国”超市

1、教师谈话：通过阅读，经过我们的活动，大家对“三国”中的人物、故事有了更深的了解，那么我们就合伙开一家“三国”超市。

2、学生自主活动。（教师引导学生为自己喜欢的人物捏泥塑、造兵器、画服装；为自己喜欢的故事配画面、配声音；为自己喜爱的精彩片断写感受。）

3、交流活动成果，谈创作感受。

教师建议学生上网或到图书馆查阅资料。1、了解三国纷争的历史。2、了解历史上的曹操、刘备等人物形象。3、看后人是如何评价《三国演义》的？

四、活动成果

1、学生收集的与“三国”有关的成语、歇后语的材料编印成册。

2、学生为“三国”故事而配制的连环画、录音材料。

3、学生泥塑的“三国”人物及兵器。

三国故事的成语范文2

关键词：小学语文 课外阅读 指导

。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”这为我们一线语文教师指明了阅读教学的方向。

著名语言学家吕叔湘先生曾指出，语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。笔者认为，课外阅读不仅为提高学生的语文素养奠定基础，更对学生的终身持续发展起着深远影响。因此，教师要在教学中引导学生广泛开展课外阅读，使课外阅读成为学生的自觉行为。对于四下年级学生来说，随着学生身心的发展和知识的积累，阅读的需求有所增加，鉴赏能力有所提高，阅读兴趣也有所拓展。他们不再满足于阅读浅显的童话书、小人书，对于大人阅读的大本书、经典书也饶有兴趣，这时教师的引导就很重要。为此，笔者结合新课程教学，就立足教材文本，引导课外阅读进行了探索和实践。下面以《三顾茅庐》为例，谈谈对四年级学生进行的课外阅读指导。

一.立足教材文本，激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”教师要在日常的语文教学中，激发并保持学生对阅读的兴趣。在学习苏教版四年级下册的《三顾茅庐》时，笔者适时给学生介绍《三国演义》这本经典著作。其中生动的故事情节，鲜明的人物形象，鲜活的个性深深吸引了孩子们。课后，他们总是三五成群地议论着诸葛亮、曹操、周瑜、张飞等英雄人物，聊着《草船借箭》《赤壁之战》《三英战吕布》等脍炙人口的故事。看到这样的情景，笔者兴奋不已，这可是引导孩子们阅读《三国演义》的大好契机。。学生们兴趣盎然，没两天功夫，居然人手一本《三国演义》，津津有味地阅读起来。

二.结合教材选文，泛读三国演义

凯勒说：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”可见，引导学生选好课外读品非常重要。《三国演义》之所以成为经典，因为它是中国古代长篇章回小说的开山之作；描写了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云；塑造了近200个鲜活的人物形象，诸葛亮、曹操、刘备、关羽、张飞等人物在我国已是家喻户晓；描写了诸多战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。像这样的长篇小说，囫囵吞枣地看，肯定不行，得慢慢看，细细嚼。所以，笔者结合课文《三顾茅庐》的教学，引导学生泛读《三国演义》。

1.找原因。

《三顾茅庐》一文中说：“刘备两次前往容重拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。”抓住这一句话，笔者引导学生从《桃园三结义》开始看，初步感知汉末群雄割据的场面，大概了解董卓、吕布、袁术、曹操、刘备、张飞和关羽等人的故事，重点知道刘备当时所处的环境，从中寻找他三顾茅庐的真正原因。从课文引入，学生们个个兴趣盎然，通过一系列三国故事的阅读，使他们既加深对课文内容的理解，又持续保持对阅读《三国演义》的浓厚兴趣。

2.知后来。

“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这是《三顾茅庐》中，刘备对关羽和张飞说的。为什么刘备会这样说呢？于是引导学生继续阅读《三国演义》，从“初出茅庐第一功”到“舌战群儒”，从“草船借箭”到“借东风”，从“一气周瑜”到“三气周瑜”，从“智取汉中”“七擒孟获”到“三国统一归晋”，把《三国演义》完整地读下来了，使学生们循着弄清刘备说这句话的真正原因，把《三国演义》泛读了一遍。

这样，紧扣教材选文《三顾茅庐》，引导学生泛读《三国演义》，既找到了刘备三请诸葛亮的原因，又了解了之后发生的诸多事情，为进一步品味人物，了解故事起了一个良好的开端。

三.走进教材描写，品味人物特点

《三顾茅庐》一文，主要描写刘备的求贤若渴、尊重人才。对张飞虽只有一句话的描写，但形象地反映了他的鲁莽和冲动。当全班同学泛读完《三国演义》后，笔者做了一项调查：“你们对书中的谁印象最深？”可以选择两个人物。结果如下：全班53人，有27人选张飞，有31人选关羽，有38人选诸葛亮。还有少数学生选吕布、周瑜、曹操的，而选刘备的却寥寥无几。笔者分析这与学生的年龄特点和阅读能力相关，因为四年级学生，往往特别崇拜英雄人物，而诸葛亮是足智多谋，学生认为很聪明，所以对他也很佩服。

笔者结合习作训练：通过人物外貌、动作、神态等写出一个人的特点。以学生最感兴趣的三个人物为例，从一个故事，一段细节描写中去感知人物特点。如在引导学生认识张飞时，笔者先介绍刘备第一次与张飞相识时的描写：一个黑脸大汉，豹头环眼，满脸又黑又硬的络腮胡子。学生一读，对张飞的形象马上就鲜明起来：黑，豹头环眼，络腮胡子，一看就是直爽、鲁莽、勇敢、仗义的化身。接着，再引导学生细读《三国演义》中有关张飞的故事，让学生们从他的动作、神态和语言中再次感受张飞的勇武过人，脾气暴躁，粗中有细，重情义。

就这样，通过精读书中的人物描写，不需要老师多说，学生自然就读懂了人物的特点，如关羽重承诺，守信用，对刘备无限忠诚。他与刘备同甘共苦许多年，恪守信义，始终不渝，即使白马被擒，身在曹营，也仍不忘旧恩。他勇武异常，“温酒斩华雄、三英战吕布、斩车胄斩颜良、诛文丑、千里走单骑、过五关斩六将、单刀赴会、水淹七军”等都突出表现了他的英勇无比，至于刮骨疗毒，更是人尽皆知。又如诸葛亮，为报答刘备的“知遇之恩”，殚精竭虑，辅佐刘备兴复汉室，鞠躬尽瘁，死而后已。

四.挖掘教材内涵，拓展积累素材

新课标要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”《三国演义》这部经典之作，有很多脍炙人口的故事，含义深刻的成语和意味深长的歇后语都值得四年级的学生好好积累，以丰富他们的知识宝库。

1.积累故事。

《三国演义》是由许多小故事组成的。这些故事可按照主人公分，按照故事情节分，按照故事结局分……如与关羽有关的故事有： 桃园三结义、斩颜良诛文丑、三英战吕布、温酒斩华雄、身在曹营心在汉、过五关斩六将、刮骨疗等。以少胜多的战役有：兖州之战、官渡之战、赤壁之战、合肥之战、夷陵之战。为促进学生有效积累这些故事，笔者利用课外阅读课和每天的夕会课，让学生们上台声情并茂地讲上一段故事，既锻炼了学生的表达能力，又交流了阅读感悟，加深了对故事的印象。这样，分门别类的积累，对学生今后阅读《三国演义》的原著也很有好处。

2.积累成语。

《三国演义》这本书文辞优美，语言丰富。鉴于学生的基础和兴趣爱好，积累成语是再好不过了。如与诸葛亮有关的成语：三顾茅庐、初出茅庐、舌战群雄、锦囊妙计、羽扇纶巾、鼎足三分、七擒七纵等；与关羽有关的成语：过五关斩六将、乌合之众、缓兵之计、死心塌地、虚张声势、步步为营、身在曹营心在汉等；还有望梅止渴、赔了夫人又折兵、割须弃袍、赤膊上阵、大意失荆州等。

3.积累歇后语。

与成语一样，歇后语更是备受学生欢迎。因为它短小、风趣、形象。它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分起“后衬”的作用像谜底，十分自然贴切。在让学生诵读《三国演义》中的歇后语时，还能回忆故事的大概情节，真是一举两得。如“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨；刘备借荆州——有借无还；张飞穿针——大眼瞪小眼；司马懿之心——路人皆知；诸葛亮皱眉头——计上心来等。

之后，笔者惊喜地发现，学生不仅积累了这些成语和歇后语，在习作中还常常“引经据典”，使文章增色不少。

有了以上指导学生课外阅读的探索和实践，为后面立足教材文本，引导课外阅读积累了经验。如学习《祁黄羊》和《公仪休拒收礼物》时，笔者推荐学生阅读关于包公、狄仁杰、管仲等故事；学习《永远的白衣战士》时，我们一起学习了抗“非典”中的感人事迹；学习第五单元有关动物的文章时，我们一起阅读沈石溪的《我与动物的亲密接触》……一学期下来，学生们的阅读量大增，还背诵了大量与课文内容相关的拓展的诗词。

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”笔者认为，阅读不但让学生变得聪明，更让教师变得智慧，师生在立足教材，有效阅读的行动中一起成长，共同发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2008.

三国故事的成语范文3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-98（2012）09A-0056-01

前置性学习是讲授新课内容之前，学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。它是学生提高课堂学习效率的重要保障。如何设计和使用好“前置性学习单”，引导学生自主学习呢？。

【案例】《三顾茅庐》前置性学习单

（第一课时）

一、朗读：读一读课文，能读正确、读流利，争取读得有声有色。想一想课文主要写什么。

二、书写：写一写田字格里你感觉难写的生字。

三、标注：画出生字词，标出自然段序号。自主学习生字词。

四、积累：摘抄文中的四字词语，体会它们在文中的意思。

五、（自选）交流：①有不明白的问题可以请教家长、上网查询，或者在小组中讨论；②回忆《三国演义》中的故事，与同学交流。

（第二课时）

一、品味：①读读文后练习第四题的三个句子，想想前后两部分的关系。②品读课文，画出文中描写刘备的语气、动作、神态的语句，体会刘备对人才的尊重和渴求。

二、说话：学习用“来到……，只见……”的句式练习说话。

三、（自选）查找：查找有关诸葛亮的用兵故事，感受诸葛亮的雄才大略。

。

【思考】

一、简洁明了的学习目标

前置性学习作为学生课前的自主学习活动，首先要具备明确的学习目标和适宜的学习内容。如果教师设计前置性作业时脱离了目标定位，课堂学生的交流就只停留在泛泛而谈的浅层次上，也就不能引领学生进行有效的交流。因此学习单的设计一定要目标明确、内容简明、操作性强、拓展适度。如案例中“听说读写”、“字词句段”的学习要求等，老师都有明确的提示。主要包括学生自学生字词，读顺课文，初步了解课文大意，摘抄好词佳句，提出不明白的问题。再根据教材的特点拓宽学习渠道，如查找、积累资料，向别人请教，与同学交流等，都具有一定的针对性和指导性。

二、丰富多彩的学习形式

前置性学习的范畴很大，这就决定了它自身的丰富性、多样性。比如案例中提示学生阅读《三国演义》，讲三国故事；而学习《公仪休拒收礼物》一课就可以设置表演式的前置学习；学习《二泉映月》一课，可以让学生聆听二胡曲《二泉映月》，感受乐曲的情感变化；学习《春日偶成》，让学生积累描写春天的古诗和成语；学习《人类的“老师”》，可以布置学生回家做一做“捏鸡蛋”的实验；学习《詹天佑》一课，让学生在课前画一画“人字形”铁路图；等等。“前置性学习单”只有紧密结合文本，通过读、写、听、说、演、画、辨、找、做等多种形式，设计个性化、多样化的学习内容，充分调动学生各种感官，才能真正激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性。

三、灵活多变的学习空间

前置性学习的空间相对比较灵活，可以安排在教室内进行，可以在电脑房、阅览室、学生的家中进行，也可以到大自然中去寻求答案；可以个人自学，也可以请教师长，或者小组合作学习。因为一个班学生的水平参差不齐，因此设计也要体现一定的弹性，要对各层次的学生学习都有一定的促进作用。如案例中“争取把课文读得有声有色”的要求就是一个弹性设计。还有一些“自选”的学习要求，让学生在完成基本的学习要求基础上有了更大的选择余地。

四、有的放矢的组织引导

“前置性学习单”的操作不是一蹴而就的，需要教师在指导策略上采用先扶后放、循序渐进的原则。比如说，自学生字词要求是最基本的，但刚开始时，有的学生不知道自己该怎么学习字词，就可以通过“词语盘点”卡片，帮助学生掌握自学字词的基本方法。卡片上的词语要有不同的理解要求，要照顾到各个层次的学生。这样，在学生遇到困难时，教师有的放矢地引导，配合案例中所提倡“有不明白的问题可以请教家长、上网查询，或者在小组中讨论”，这样学生的学习能力就大大提高了。

五、积极向上的互动评价

三国故事的成语范文4

一、发挥想象力，巧妙补空白

为了加深学生对课文内容的理解，培养学生的想象力及语言组织能力、表达能力，教师可以抓住课文中的留白地方，让学生展开丰富的想象填补这些空白。如《鸟语》第七自然段末尾写道：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”我们还能从什么鸟身上学到什么？我抓住省略号鼓励学生展开丰富的想象进行补充。学生纷纷开动脑筋，有的说：“从森林医生啄木鸟那里，我体会到了为人类服务的快乐。”有的说：“从反哺的乌鸦那里，我懂得了孝敬父母。”还有的说：“从忙于送信的信鸽那里，我知道了做事要尽职。”这样的想象让学生懂得鸟儿的精神值得我们人类学习，从而激发学生爱鸟、护鸟的情感。在这样的想象空间里，学生的创造性思维得到了培养，潜能得到了发挥。

叶圣陶先生曾经说：“语文教材无非是个例子，要凭借这个例子探索课文中典型的构词、组句的规律，而后在运用中形成语言技能，在运用中创新，达到举一反三的目的。”在教学中，教师要本着“用教材教而不是教教材”的原则，挖掘教材中的语言训练点，读写结合，培养学生的语文能力。如《三顾茅庐》一课的第三自然段开头写道：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”课文抓住山冈、松林、溪流、竹林进行描绘，让我们感受到诸葛亮的住地――隆中的秀丽宜人。语言优美生动，四字词语的使用更增添了语言的气势，这是对学生进行仿说、仿写的好课例。我让学生回忆春天的花园或果园的景色，用“______来到______，只见______”的句式写一处景色。学生在认真品读中感悟了语言规律，最后达到了学以致用的目的。

二、课内外结合，拓宽知识面

语文课堂教学不能只停留在教材上，要超越教材，设法向课外延伸。为了拓宽学生的学习领域，丰富学生的课外知识，我在教学别注重以课文内容为契机，逐步向课外延伸。。诸葛亮的军事才能吸引了学生，学生的好奇心和求知欲被调动起来了，想要了解更多的三国故事。。一时间，学生课间闲聊的话题都与《三国演义》有关。接下来，我又组织学生开展了“讲三国故事，评三国人物”的活动，把课内外活动结合起来。；。这样，既增强了学生的阅读兴趣，又激发了他们的求知欲望，让他们在大量的阅读中提高语文综合素养。

三、开放教科书，激发探究欲

利用教材，激起学生对知识的探求欲望，对学生的长远发展是非常有益的。在学完《人类的“老师”》后，我们的头脑中自然会冒出这样的疑问：人类还从哪些生物身上得到启示？。第二天，我利用自习课让学生交流，很多学生都觉得自然界太神奇了，真是大开眼界。这样的作业既强化了学生“为研究问题而查找资料”的意识，又极大地调动了学生探求新知的兴趣。

四、跨领域学习，育综合能力

《语文课程标准》提倡语文课程与其他课程相结合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在教学中，我充分挖掘教材，适时地把语文教学和综合实践、美术等课程结合起来，为学生创造一个多彩的语文学习乐园，呈现出多元的课堂文化，培养学生的综合能力。如学习《老师，您好！》一课时，我就把语文教学和综合实践、思想品德教育结合起来。这篇课文是一首现代诗，歌颂了教师的伟大。品读了课文后，我让学生在教师节开展一系列活动：做贺卡送祝福、“我为老师唱首歌”、“我爱老师”诗歌创作朗诵会……学生可以选择自己最喜欢的方式表达自己对老师的感情。通过活动，学生深切地感受到老师工作的辛劳，从而激发他们对老师的感激、热爱之情。教材中这样的课例很多，我们可以把《第一次抱母亲》和妇女节结合起来，开展相应的实践活动；把《庐山的云雾》和美术鉴赏整合起来；教学《赶海》时，可以配上歌曲《大海啊，故乡》，使学生产生共鸣。

三国故事的成语范文5

元宵节猜灯谜的谜语及答案大全1.谜面：差一点到上海

(打一字)谜底：渥

2.谜面：飞燕凌空

(打二字秦朝人名)谜底：赵高

3.谜面：怎生得黑

(打一成语)谜底：不明不白

4.谜面：女真侵宋分南北

(打一字)谜底：案

5.谜面：害怕上当

(打一节气名)谜底：小寒

6.谜面：看颜色漂亮，见声音响亮

(打一字)谜底：靓

7.谜面：白bai白身子圆溜溜，du样子像个zhi乒乓球，放在锅里煮一dao煮，全家吃它过zhuan十五。

(谜底：汤圆)

8.谜shu面：老赵一走开，完全就变样。

(谜底：元宵)

9.谜面：园外隐约闻猿叫，小桥星月听萧声。

(谜底：元宵)

10.谜面：首次bai摸彩中大奖(打一成du语)谜底：一触即发

11.谜面：笑口常开(打二字明朝年号)谜底：永乐

12.谜面：下联难配上联

(打三字礼貌用语)谜底：对不起

13.谜面：落点不差

(打一字)谜底：艮

14.谜面：项庄舞剑

(打二字称谓)谜底：刺客

15.谜面：酉时一到自然醒

(打一字)谜底：星

16.谜面：未入灯谜之门

(打一成语)谜底：羊落虎口

17.谜面：何以解忧?(打二字娱乐场所)谜底：酒吧

18.谜面：大喜过望

(打唐诗五言)谜底：十五始展眉

19.谜面：曾子何以真杀猪

(打一成语)谜底：非同儿戏

20.谜面：犹如丫丫翻了身

(打一字)谜底：从

21.谜面：七夕相会抛媚眼(打四字标语)谜底：节约用电

22.谜面：白糖梅子真希奇，也没核儿也没皮，正月十五沿街卖，过了正月没人提。

(谜底：元宵)

23.谜面：一夜鱼龙舞;

打一民俗风俗词语。(谜底：元宵灯会)

24.谜面：木兰迷恋中秋夜

(打一成语)谜底：花好月圆

25.谜面：上诉无果

(打一字)谜底：皓

26.谜面：女人来了就和她们一样

(打二字国家名)谜底：也门

27.谜面：回眸一笑喊哥哥

(打四字电视剧名)谜底：还珠格格

28.谜面：合起来搞，堪称一流

(打二字称谓)谜底：高手

29.谜面：听得净是孩子声

(打一字)谜底：竟

30.谜面：拒赴鸿门宴

(打五字口语)谜底：不吃这一套

元宵节灯谜及其答案谜面：

文章不写半句空(打2字文学名词二)

不要江山要美人(打汽车品牌二)

寄人篱下为糊口(打16笔字)

“煌煌太宗业”(打一相声演员，3字)

做事手段好精明(打3字教育机构简称)

曲意奉承不可取(打一港台歌星，2字)

还是分开吧(打一2字外国名)

这一章情节纯属虚构(打5字口语)

弃曹会刘本为云长心愿(打《三国演义》歌词一句)

高不成，低不就 (打一金融机构名称)

早穿皮袄午穿纱 (打医学名词一)

大会 (打成语一)

不舒服 (打成语一)

人比黄花瘦 (打农业名词一)

中华民族繁荣昌盛 (打近代烈士一)

天下谁人不识君 (打我国地名二)

荐之于平原君(打成语一)

东京北京通贸易 (打成语一)

未成油团 (打外国著名小说一)

卷尾猴 (打字一)

贞观之治 (打电影演员一)

唐代瑰宝 (打古代科学家一)

儿童节放假 (打中成药名一)

并非阴历初一 (打广西地名一)

孟母三迁 (打杂志三)

家中添一口 (打字一)

湖光水影月当空 (打字一)

百病不单由口入 (打外国故事片一)

千分之一百分之一 (打字一)

因 (打谚语一)

甜咸苦辣各味俱备 (打字一)

魏蜀相争 (打经济名词一)

只公开谜目 (打出版名词二)

重点支援大西北 (打字一)

到黄昏点点滴滴 (打气象术语一)

座中泣下谁最多 (打文学名词二)

山中无老虎 (打法律名词二)

大胆改组 (打鲁迅作品篇名一)

巧立名目 (打字一)

专吃金木火 (打医学术语一)

天苍苍、野 (打白居易七言诗句一)

减四余二、减二余四 (打字一)

遇水则清、遇火则明 (打字一)

冷冷清清凄凄惨惨切切 (打故事片二)

丫丫 (打文艺名词一)

长安美女 (此谜用心方能猜中，打词牌一)

凤凰台上凤凰游 (打数学名词一)

为什么要控制人口 (打成语一)

半价出售 (打字一)

伐 (打《十五的月亮》歌词二)

拦河坝 (打字一)

羊叫 (打词牌一)

蟋蟀对鸣 (打《木兰辞》句一)

曲 (打曹操诗句一)

分 (打广告用语一)

他有你没有，地有天没有 (打字一)

有凤凰而没有孔雀 (打字一)

画中不是田 (打字一)

(谜面空白无字) (打字一)

说与旁人浑不解 (用红笔书写，打现代散文家一)

百年松柏老芭蕉(打成语一)

塞外秋菊漫野金 (打中药名三)

谢绝参观 (打常用语一)

夫人何处去(字)

谜底：

|成语、实录

爱丽舍、皇冠

噙

李国盛

高招办|

阿杜

古巴

没有那回事

离合总关情

中行

日服二次

年幼无知。

适得其反

植物肥。

黄兴。

常熟、大名。

引人入胜。

日中为市。

羊脂球。

电。

唐国强。

李时珍。

六一散。

阳朔。

《为了孩子》

《健康》《读书》。

豪。

古。

《白痴》。

伯。

有火就有烟。

口。

专利权。

封面、封底。

头。

54晚间有零星小雨。

独白，悲剧。

申诉、自首。

《明天》。

啰。 水土不服。

两处茫茫皆不见。

园。

登。

《李双双》、《绝唱》。

二人转。

忆秦娥。

相似三角形。

多难兴邦。

催。

有你的一半，

也有我的一半。

汇。

声声慢。

唧唧复唧唧。

对酒当歌。

时间就是金钱。

也。

几。

十。

迷。

朱自清。

粗枝大叶。

天冬、前胡、地黄。

不同意见，

二

元宵节趣味灯谜大全及答案元宵灯谜1、一物生来身穿三百多件衣，每天脱一件，年底剩张皮。(猜一日常用品)

答案：

元宵灯谜2、年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。(猜一动物)

答案：

元宵灯谜3、金箍桶，银箍桶，打开来，箍不拢。(猜一动物)

答案：

元宵灯谜4、一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴(猜一动物)

答案：

元宵灯谜5、皮黑肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。(猜一动物)

答案：

元宵灯谜6、名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。(猜一动物)

答案：

元宵灯谜7、生在山中，颜色相同，来到人间，有绿有红(猜植物一)

答案：

元宵灯谜8、小小一姑娘，坐在水，身穿粉红袄，阵阵放清香(猜植物一)

答案：

元宵灯谜9、泥里一条龙，头顶一个蓬，身体一节节，满肚小窟窿(猜植物一)

答案：

元宵灯谜10、麻壳子，红里子，裹着白胖子。(猜植物一)

答案：

元宵灯谜11、高高绿骨儿，圆圆金黄脸，最爱向太阳，盈盈笑不停。(猜植物一)

答案：

元宵灯谜12、一个孩子生的好，衣服穿了七八套，头上戴着红缨帽，身上装着珍珠宝。(猜植物一)

答案：

元宵灯谜13、白如玉，穿黄袍，只有一点大，都是宝中宝。(猜植物一)

答案：

元宵灯谜14、小时能吃味道鲜，老是能用有人砍，虽说不是刚和铁，浑身骨节压不湾。(猜植物一)

答案：

元宵灯谜15、说他是棵草，为何有知觉，轻轻一碰他，害羞低下头。(猜植物一)

元宵灯谜16、头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲，越是寒冷越昂扬，一年四季精神好。(猜植物一)

答案：

元宵灯谜17、生根不落地，有夜不开花，市场有得卖，园里不种他。(猜蔬菜)

答案：

元宵灯谜18、黄金布，包银条，中间弯弯两头翘(猜水果)

答案：

元宵灯谜19、红关公，白刘备，张飞，叁结义。(猜水果)

答案：

元宵灯谜20、脱下红黄衣，七八个兄弟，紧紧抱一起，酸甜各有味，大家都喜欢。(猜水果)

答案：

元宵灯谜21、小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。(猜昆虫)

答案：

元宵灯谜22、口吐白云白沫，手拿两把利刀，走路大摇大摆，真是横行霸道。(猜动物)

答案：

元宵灯谜23、小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。(猜昆虫)

答案：

元宵灯谜24、两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。(猜动物)

答案：

元宵灯谜25、脸上长勾子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辩子。(猜动物)

答案：

元宵灯谜26、坐也是坐，立也是坐，行也是坐，卧也是坐。(猜动物)

答案：

元宵灯谜27、坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。(猜动物)

答案：

元宵灯谜28、坐也是行，立也是行，行也是行，卧也是行。(猜动物)

答案：

元宵灯谜29、坐也是卧，立也是卧，行也是卧，卧也是卧。(猜动物)

答案：

三国故事的成语范文6

一、建立“小人书”阅读资源库

为了便于儿童阅读，我对自己家收藏的一万本小人书进行了分类。根据题材的不同分为：童话故事、寓言故事、童谣、歌谣、哲理性故事、科普知识、科幻故事、古今中外经典名篇等几大类；根据教育意义的不同又可分为：亲情关系、友谊关系、生命教育、知识教育、环境教育、人格发展、特殊关怀、两性议题、创意想象等多种，从出版时间上或者从出版社的不同也可进行不同的分类。。

二、构建儿童分学段“小人书”阅读标准

1.建立分学段“小人书”阅读内容的基本标准

根据儿童不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按照循序渐进原则，我从一万本小人书中选择适合不同年龄段儿童的阅读内容，参照了《全日制义务教育小学语文课程标准》中各学段阅读量的要求，遵循教育和趣味并重，传统经典作品和现代美文并举，名家和新人、名作和新作兼顾的原则，选择具有系统性、科学性的儿童分学段课外阅读的小人书读物。

第一学段（1～2年级）

A.选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话、寓言小人书。逐步从读图为主向阅读文字为主过渡，让儿童在有趣的图像和文字的结合中，感受阅读的乐趣。

B.选择更多具有现实性、体验性、思考性的童话故事、寓言、神话传说、卡通、漫画、童谣、歌谣、诗配画等，使儿童的阅读情趣更加浓厚，吸引他们能阅读完一本书。

C.选择带有具体感知的动植物知识的启蒙读物类小人书，激励儿童产生更多的科学兴趣。

第二学段（3～4年级）

A.选择浅显的具有哲理性故事的小人书，帮助儿童区别现实与幻想的差异，分辨美丑是非善恶，初步认识人类社会。

B.增加不同体裁的小人书读物，满足儿童日益增长的求知欲和阅读的需求。

C.增加科普知识类小人书，扩大儿童的视野。

D.选择具有爱国主义和集体主义精神、具有传统文化精髓的故事小人书，激发儿童的爱国主义情怀。

第三学段（5～6年级）

A.选择具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的小人书读物，保护儿童珍贵的想象力和自主探索的愿望。

B.选择古今中外名家名篇、经典名著小人书读物，以其感染和激励儿童，提高他们的理解、欣赏和评价的水平。

C.选择更多的科普类小人书读物，为儿童的科学探索精神提供汲取的养分。

D.选择有利于引导儿童认识世界与人生的励志故事小人书读物，使其树立远大理想，培养儿童良好的个性品质。

2.建立分学段小人书阅读水平的评价体系

有了小人书阅读内容的各学段基本标准，经过阅读后还要进行适当的评价。通过评价，了解掌握儿童阅读的状况，评估儿童的阅读水平。

评价内容：主要评价儿童课外阅读的数量、课外阅读的技能、课外阅读的习惯。

第一学段（1～2年级）

（1）阅读数量

A.本学段读完小人书套书《知识童话（彩版）》小人书11本，《一千零一夜的故事》小人书20本，《卡通连环画选》小人书4本，及科学童话、寓言、神话、民间故事、漫画等小人书10本。当然也可以在小人书资源库中选择喜欢的其他读本的同类小人书阅读。B.本学段完成不少于5万字的阅读量。

（2）阅读习惯

A.喜欢阅读小人书，对阅读有兴趣。B.对部分书目百读不厌。C.能专心阅读。D.爱护小人书。E.乐于把自己的阅读内容转告他人。

（3）阅读能力

A.能在老师或家长的帮助下阅读。B.能借助小人书中的图画理解作品内容。C.能读一个完整的故事。D.能有序观察图画，看懂图画的意思，有条理地说出小人书的主要内容。

第二学段（3～4年级）

（1）阅读数量

A.本学段读完小人书套书《世界著名童话画库》小人书48本，连环画《成语故事选》、《中国成语故事》40本，科学幻想类《猎狗侦探》小人书10本和爱国主义连环画丛书小人书30本及古今中外人物故事小人书50本等。B.本学段完成10～15篇（段）的摘抄笔记。C.本学段完成不少于40万字的阅读量。

（2）阅读习惯

A.阅读时能集中注意力。。C.逐步养成每天写日记、画日记画的好习惯，每天的课外阅读不少于30分钟。D.请家长帮助购买适合阅读的读物并与小伙伴们互相传阅。E.具有稳定的课外阅读兴趣，有自己爱读的图书主题。F.学做读书卡片，积累作品中的优美词语、精彩片段。

（3）阅读能力

A.能使用《新华字典》等工具书帮助阅读。。C.能在老师的指导下，边读边思考边品味词句的含义。。能初步把握文章的主题，并找出表现主题的重要内容或篇幅。

第三学段（5～6年级）

（1）阅读数量

A.本学段阅读《西游记》、《三国演义》、《东周列国故事》、《水浒故事》、《红楼梦》等5～10套名著、经典小人书，继续阅读古今中外人物故事小人书等。B.本学段完成读书笔记20～30篇。C.本学段完成不少于100万字的阅读量。

（2）阅读习惯

A.有广泛阅读的习惯，包括各种内容和不同题材的作品。有较明确的个人阅读倾向。B.养成每天课外阅读的良好习惯，每天坚持课外阅读35分钟。C.能利用图书馆、网络等信息渠道进行广泛阅读。D.养成摘录和写读后感、书评的习惯，爱上阅读。

（3）阅读能力

。B.掌握不同体裁类的小人书的基本阅读方法。C.能理解性概括小人书的重要内容和中心思想。D.提高默读的速度。E.长与他人交流阅读感受，并能对小人书的某个部分或某幅画面作出简单评价。

采用学生自评、互评，家长评、教师评的多元主体评价。评价形式多样化。。